何牧师《解经讲道讲章》大揭秘版本1

何牧师「传主的道」讲道法课（2026 年 10–11 月）的学习笔记，根据 10/18、11/1、11/8 三堂课的录音整理。按讲章表格从上到下，每一格给出老师的定义（引号内是老师原话）、最佳实践和课堂案例。最后是老师的两张示范投影片，以及一篇诗篇 23 篇讲章的完整范例。

红字 = 主题（老师在投影片上也用红字标主题）✓ 老师肯定的案例✗ 老师指出的问题

0三动：感动 → 推动 → 震动，再加评估

整张讲章表格就是按这个顺序设计的

领受真理→生命见证→实践道路

最佳实践

1. 准备信息时就先问：讲完以后，听的人会被什么震动？想不出来，这篇道就没用。
2. 课程的步骤：读经或领受 → 找贯穿全本圣经的法则 → 经文大纲 → 讲章大纲 → 完整讲章 → 短讲 → 自我评估。

1感动 · 信息主题

表格第一格：感动: 信息主题

最佳实践

1. 先写下感动，再看你的三个大纲：哪几个字每一段都有？那就是主题。
2. 把主题在每一行标成红色，一眼检查它是否贯穿全部。
3. 最好是同一个用词；没有用词，也要有同一个观念（如用 祂 / 你 / 我 表达“关系”）。

案例

• 主题：不一样老师 · 诗篇 1 篇永生不一样、今生不一样、如何不一样：三段都有，主题句和结论也有。
• 主题：好牧者老师帮学员 A 整理顺境的好牧者、逆境的好牧者、一生的好牧者。
• 主题：好朋友（不是“关系”）学员 B顺境中的好朋友、逆境中的好朋友、一生中的好朋友。
• 主题：我有靠山（不是“认识神是谁”）学员 C她的大纲是 我的牧者、我的朋友、我的天父，主题其实已经在大纲里。
• 把感动当主题：“一生跟随好牧人”学员 D“那个是你一开始的一个感动。”他的大纲 你带我走 / 你陪我走 / 我跟你走，主题是 你与我。
• 两个主题混在一起：“不缺乏”和“他与我”学员 E第一点没有讲不缺乏，三点却都讲他与我。“这是两个不同的主题……请你选一个。”

2经文

表格第一行右格：经文

最佳实践

1. 选一段完整的经文做主体；其他经文放在例证栏做支持。
2. 只有一处经文，不能当真理来教导；用圣经软件找两三处见证，才是法则。

案例

• “敬畏耶和华 = 遵行他的道”老师 · 诗篇 128 篇用亚伯拉罕、挪亚、哥尼流（正面）和约拿（反面）几处见证证明，这才成为可以教导的法则。

3推动 · 讲员 · 日期

推动: 讲员 日期

最佳实践

1. 写上自己的名字和日期。
2. 讲之前问自己：这个真理怎样改变了我？答案就是你的见证。

4场合 / 对象 / 目标

场合/对象/目标

最佳实践

1. 每一项写一行。
2. 目标写“听众会怎样改变”，不是“我要讲什么”。
3. 对象决定主题和语气。

案例

• 对象：青少年 → 主题“好朋友”，语气活泼学员 B老师：“你刚刚的表达口气、用词都非常棒，就是要让他共鸣的。”

5讲题

右格：讲题

最佳实践

1. 短；问句或画面最好。
2. 检查：每一位听众都在里面吗？
3. 可以准备两个讲题备选（老师的投影片都写了两个）。

案例

• 生死一念间 / 生死之别老师 · 诗篇 1 篇短而有力，每个人都有生死。
• 如何做青少年的父母 → 做青少年的祖辈 / 父母老师的修改“你这个题目就把所有人都涵盖进去了。”
• 我背后有人！老师给学员 C 的例子“你可以很灵活。”
• 平安从哪里来？Joseph · 诗篇 23 篇人人都要平安；整篇道三段都在回答这个问题。
• 保罗的信心 / 彼得的试探老师举的反例“这个讲题是不及格的讲题，因为那就跟我没有关系了。”

6引论

左栏：引论，右栏同时写例证

最佳实践

1. 短；从听众的需要开始，或用主题词做一句好记的话。
2. 以主题句收尾。

案例

• 有关系就没关系，没关系就有关系！老师 · 诗篇 23 篇用主题词做文字游戏，一听就记住。
• “我有一位好朋友……他还会打怪兽，他什么都懂……你们要不要来听呢？”学员 B · 青少年老师：“其实你的引言非常好。”

7主题句

整行：主题句

最佳实践

1. 公式：主题 + 结果，第一人称，用“！”结尾。
2. 如果这句话已经列出三段内容，它就是结论，不是主题句。
3. 为什么要一句：“如果我用二十句话，大家大概记不住；一句话，大家就抓住了。”

案例

• 一点不一样，带来今生与永生的生死之别！老师 · 诗篇 1 篇留下悬念：是哪“一点”？结论揭晓。
• 与主亲密的关系，使我永远的蒙福！老师 · 诗篇 23 篇主题 + 结果。
• 我有一位好牧人，我的一生就不缺乏。老师给学员 A短、第一人称、只有主题。
• 我的一生因为有靠山，我什么都不怕。老师给学员 C同一个公式。
• 我有一位好朋友，我就一无所惧。想要认识他吗？老师给学员 B对青少年加一个邀请的问句。
• 我有真平安，风浪都不怕！Joseph · 诗篇 23 篇完全符合老师的公式。
• “在容易的环境当中、在不容易的环境当中，他都是我的好牧者”学员 A“这句话比较像你的结论”：它已经讲了内容。
• “我们要相信耶和华”学员 G没有预告“相信谁？怎样相信？”。老师改成：“我们要相信耶和华，我的人生就不一样。”

8本论 · 分段与大纲

整行：本论，下面左栏写大纲和经文

最佳实践

1. 先找经文自己的结构：平行句、对比、代名词。
2. 3 个大点 × 2 个小点；同一层用同一个句式、同样字数；每一行标经节。
3. 各段经文分量要均匀，避免“头小脚小肚子大”。
4. 可以重排顺序，把最核心的放在最后。
5. 经文大纲不一定等于讲章大纲：按场合和对象，从几个经文主题中选一个。

案例

• A 永生不一样 → B 今生不一样 → C 如何不一样老师 · 诗篇 1 篇从结果倒推到原因，最后讲最核心的“思想”。小点两两对比：义人 / 恶人。
• A 祂顺境牧养 → B 你逆境同在 → C 我一生要住老师 · 诗篇 23 篇用经文自己的代名词 祂 → 你 → 我 分段；每个小点都用同一个代名词开头。
• 已经找到架构，没有一节一节讲学员 F · 诗篇 1 篇老师肯定他找到了经文的结构。
• 经文式：诗篇 1 篇 6 节讲 8 点老师举的反例“当他讲完之后，你记得他哪八点吗？答案是你绝对记不住。”
• 分段 1 节 / 4 节 / 1 节学员 G“头小脚小肚子大”，中间会花太多时间。

9例证栏（右栏）

右栏：例证

最佳实践

1. 每一段至少一个例证、一个应用。
2. 例证可以是其他经文，也可以是见证；自己的见证最有力。
3. 先有骨头再有肉：“没有骨头，一堆肉是没用的。”

案例

• 每个大纲下面都放了见证学员 B老师：“我看到你的大纲下面有见证，很好。”

10结论

整行：结论

最佳实践

1. 重复主题句的关键词（“果然……”）。
2. 把三段的内容按顺序放进一句话。
3. 用一个问句带进震动（“你有没有……？”）。
4. 主题句改了，结论一定要跟着改。

案例

• 因你不一样的“思想”，带来生死之别！老师 · 诗篇 1 篇揭晓主题句里的“一点”就是“思想”，重复“生死之别”。
• 渴慕神同在的关系，使我顺境逆境都蒙福！老师 · 诗篇 23 篇重复“关系……蒙福”，加入大纲的顺境、逆境。
• 顺境中我有好朋友，逆境中我有好朋友，我一生都有好朋友。你有没有好朋友？老师给学员 B“这个是你的结论，带出来后面的挑战。”
• 透过宣告中相信、经历中相信、关系中相信，我的人生果然不一样。老师给学员 G“果然”回应主题句“我的人生就不一样”。
• “要认识耶稣，让他成为我们的好朋友”学员 B 的第一版没有回答她的主题句，也没有涵盖三段。

11震动

震动: 小组分享, 祷告宣告, 生活操练

最佳实践

1. 小组分享：讲完立刻分组讨论（主动学习的第一种方式）。
2. 祷告宣告：把领受的祷告进自己的生命和生活。
3. 生活操练：之后彼此提醒，例如小组每天互相提醒默想主的话。

案例

• 拿单对大卫说：“那人就是你。”撒下 12老师举的震动范例。
• 施洗约翰：“毒蛇的种类”太 3受洗不等于平安无事；心要受割礼，生命要改变。
• 三个讨论问题 + 祷告领受勇敢的心学员 D默想以后你人生在跟随什么？分享好牧人的恩典。圣灵光照你哪里不敢跟随？老师：“做的超过我们所求所讲。”

12评估

整行：评估，短讲之后才写

自我检查清单

1. 主题是否出现在每一段？
2. 主题句是否只预告、不讲内容？
3. 结论是否回答主题句、涵盖每一段？
4. 每一段是否马上配了例证和应用？
5. 讲题是否和每一位听众有关？
6. 听众有没有被震动？
7. 时间、小动作、口头禅。

A老师的两张示范投影片

共同点：字很少，但每一行都对

B诗篇 23 篇讲章 · Joseph

按以上定义整理；讲题和主题句是 Joseph 自己改的

检查	结果
主题在每一段吗？	是：平安的源头 / 风浪中的平安 / 一生的平安
主题句只预告吗？	是：主题 + 结果，没有列出三段
结论回答主题句吗？	是：“果然有真平安，风浪都不怕”逐字回应；中间一句涵盖三段；开头回答讲题
分段按经文结构吗？	是：1–3 节讲“他”，4–5 节对“你”说，6 节是“我”
还要补的	讲员、日期、两处自己的见证；评估在短讲后写

C老师的比喻

比喻	意思
溜冰两脚分叉	两个主题，一定摔下来。
海陆大餐	主题句是预告，结论问“满意吗？”
桌上的碎渣	讲员讲不清楚，听众只捡到一个故事，得不到中心主题这桌山珍海味。
没骨头，一堆肉	没有大纲，细节和例证都没用。
武林高手	同一篇讲章改几十次、上百次，才能字字珠玑。

资料来源：何牧师 2026 年 10/18（第一讲 · 三动）、11/1（讲章模板）、11/8（讲章大纲练习）三堂课的录音，以及老师的两张示范投影片。课堂上的同学以学员 A–G 代称。